学前教育学

《学前教育学》作为学前教育专业的核心课程和主干课程,旨在让学生掌握学前教育的基本理论,为培养从事学前教育教学、科学研究及管理的专门人才奠定相应的专业基础,对学生专业素质和专业实践能力的提升起着奠基和引领作用。

课程概述
学前教育学是教育学的一个分支。是一门理论性和实践性都很强的科学,主要内容包括学前教育价值、中外学前教育思想、幼儿教师专业发展、学前儿童的发展、学前教育课程与教学、幼小衔接、学前教育机构与家庭、社区的合作等等。

授课目标
通过本课程学习,学生能够了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值,掌握学前教育的基本理论,认识学前教育活动的基本特点,运用所学知识分析、评价、解决学前教育中的一些问题。同时,培养学生对学前教育事业的热爱,使学生树立正确的儿童观和教育观,从而提升学前教育教师的专业素养。

课程大纲
01
学前教育学的内涵、研究对象、目的与任务
理解学前教育学的内涵及价值
课时
1.1 学前教育学的内涵、研究对象、目的与任务
1.2 学前教育学的产生与发展
1.3 学前教育价值的属性、类型及其历史考察
1.4 学前教育价值的思想演化特点及影响因素
02
学前教育的价值取向
理解学前教育的个体发展价值和社会发展价值
课时
2.1 学前教育的个体发展价值(一)
2.2 学前教育的个体发展价值(二)
2.3 学前教育的社会发展价值
03
中外学前教育思想
了解中外学前教育思想
课时
3.1 中国古代学前教育思想
3.2 中国近代学前教育思想
3.3 20世纪以前的学前教育思想
3.4 20世纪以来的学前教育思想
04
幼儿教师的专业、专业身份和角色责任演变以及素养结构
理解幼儿教师的专业身份和素质结构
课时
4.1专业与职业的概念界定及关系分析
4.2教师的专业身份和角色责任的演变
4.3幼儿教师的素质结构
05
幼儿教师专业标准、NAEYC的解读以及专业发展路径探讨
了解NAEYC对幼儿教师的专业要求理解幼儿教师专业发展的路径
课时
5.1幼儿教师专业标准讨论
5.2解读NAEYC对幼儿教师的专业要求
5.3幼儿教师专业发展的路径
06
学前儿童的发展及其相关理论
理解学前儿童发展的相关理论了解学前儿童发展的特点
课时
6.1精神分析、行为主义和社会学习理论
6.2认知发展理论和习性学
6.3维果斯基的社会文化理论和生态系统理论
6.4学前儿童生理发展
6.5学前儿童心理发展
07
学前教育课程的含义及相关概念、特点和模式
理解学前教育课的含义及特点理解学前教育课程模式
课时
7.1学前教育课程的含义及相关概念
7.2 学前教育课程的特点
7.3学前教育课程模式(方案)
08
学前教学的含义、价值、特点和理论以及教学活动的原则与方法
理解学前教学的含义、价值与特点理解学前教学理论掌握幼儿园教学活动的原则和方法
课时
8.1学前教学的含义、价值与特点
8.2学前教学理论
8.3幼儿园教学活动的原则
8.4幼儿园教学活动的方法
09
游戏在学前教育中的地位、作用、课程的关系及学前教学游戏化
理解幼儿活动在学前教育中的地位和作用理解学前课程与游戏的关系
课时
9.1游戏活动在学前教育中的地位和作用
9.2学前课程与游戏
9.3学前教学游戏化
10
学前与小学的衔接
理解幼小衔接的内涵、特征、意义与任务及其理论基础了解国内外幼小衔接现状
课时
10.1幼小衔接的内涵、特征、意义与任务
10.2幼小衔接的理论基础
10.3国外幼小衔接的现状
10.4我国幼小衔接的问题与对策
11
学前教育机构、家庭教育和社区教育的内涵、特点及功能
理解学前教育机构、家庭教育、和去教育的内涵、特点及功能
课时
11.1学前教育机构的内涵、特点及功能
11.2家庭教育的内涵、特点及功能
11.3社区教育的内涵、特点及功能
12
学前教育机构、家庭和社区之间的合作意义、途径和技巧
理解学前教育机构与家庭、社区合作的意义了解学前教育机构与家庭、社区合作的方式
课时
12.1学前教育机构与家庭合作的任务与方式
12.2学前教育机构与社区合作的方式与意义
12.3教师与家长、社区成员沟通的方法与技巧

预备知识
1.学员可以是高等学校学前教育专业的学生、学前教育机构的在职教师,以及有志于从事学前教育研究工作的人员。
2.对教育学、心理学基础知识有一定的了解。

证书要求
成绩构成:课堂讨论占20%,单元测验占20%,单元作业占20%,结课考试40%
本课程设置“合格”(达到60%成绩)、“优秀”(达到85%成绩)两档课程标准,有任课教师电子签名的课程证书。
证书的形式为认证证书(可查询验证的电子版和纸质版)。您可以在课程结束后根据需要进行申请。认证证书的收费标准为100元/份。
证书发放工作由爱课程网负责,有关问题请咨询爱课程的工作人员。

参考资料
选用教材:《学前教育学》,杨晓萍,李静主编,西南师范大学出版社,2011年第一版

参考资料:
1.黄人颂.学前教育学.北京:人民教育出版社,1989.
2.刘晓东,卢乐珍等.学前教育学.南京:江苏教育出版社,2009.
3.李生兰.学前教育学.上海:华东师范大学出版社,1999.
4.蔡迎旗.学前教育概论.武汉:华中师范大学出版社,2006.
5.冯晓霞.幼儿园课程.北京:北京师范大学出版社,2000.
6.朱家雄.幼儿园课程.上海:华东师范大学出版社,2003.
7.拉尔夫·泰勒.课程与教学的基本原理.施良方译.北京:人民教育出版社,1994.
8.刘晓东.儿童教育新论.南京:江苏教育出版社,2008.
9.唐淑,钟昭华.中国学前教育史.北京:人民教育出版社,2000.
10.劳拉.E.贝克著.吴颖等译.儿童发展(第五版).南京:江苏教育出版社,2002.
11.李季湄,冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.北京:人民教育出版社,2013.
12.蔡春,扈中平.从“独白”到“对话”——论教育交往中的对话,教育研究,2002.
13.李彬彬,杨晓萍.西方教育变革的顶层设计与推进机制,教育研究,2014.
14.刘焱,杨晓萍,潘月娟.我国城乡学前一年班级教育环境质量的比较研究,教育学报,2012.
15.冯建军.论教育学的生命立场,教育研究,2006.
16.杨晓萍,伍叶琴.教育的张力:基于幼小课程衔接的视角,学前教育研究,2007.
17.杨晓萍,黄豪.学习共同探讨:园本教研的“异化”与“回归”,教育导刊(下半月),2016.

常见问题
Q : 什么是学前教育和学前教育学?

A : 学前教育是指从受精卵形成到正式进入学校教育之前的时段内通过以游戏为基本活动的方式影响儿童的系列活动。

学前教育学是一门关于人们观察学前教育现象,探讨学前教育问题,揭示学前教育规律的系统化、理论性的学科。

Q : 幼儿学习有哪些特点?

A : 幼儿的心理发展水平决定他们的学习活动具有一下特点:活动性、直观性、兴趣性、主动性、广泛性、游戏性、模仿性。

Q : 幼小衔接对幼儿的意义?

A : 有利于幼儿的生理发展;有益于幼儿心理品质的发展;有利于提高幼儿的社会适应性;有利于提高幼儿的学习适应性。

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